PLAN DEL AULA DE educación especial
INTRODUCCIÓN
En nuestra labor docente trataremos de seguir el modelo de escuela comprensiva, que se
caracteriza por ofrecer a todos los alumnos/as de una determinada edad, un importante núcleo
de contenidos comunes dentro de una misma institución, evitando al máximo posible la
separación de los alumnos/as en vías de formación diferentes, que pueden ser irreversibles.
Partimos de una concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza sobre la
que se fundamenta el currículum. De esta se deduce que es el alumno/a quien construye sus
propios aprendizajes, gracias a las ayudas que les proporcionan los profesores u otras
personas.
Dada la heterogeneidad de los alumnos/as hemos de dar una respuesta integradora, por
una parte aceptando la diversidad para favorecerla y por otra, asumiendo la diferencia para
desarrollar en todos los alumnos/as unas capacidades y habilidades partiendo de su situación
personal y referencias socioculturales concretas, de su variedad de procesos y ritmos de
aprendizajes, admitiendo la disparidad de los resultados y compensando donde fuera
necesario.
La integración educativa es, por tanto, un proceso interactivo que no depende sólo de las
condiciones personales y del contexto social en el que estos se desarrollan; si no también de las
estrategias de enseñanza y las experiencias de aprendizaje que se proponen. Por eso, lo que se
necesita es una estrategia adecuada para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada
alumno. (Adaptaciones Curriculares).
Al definir el currículum ordinario se establecen las intenciones para con el alumnado; es
decir, se responde a las preguntas relativas al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Esto
exige necesariamente reflexionar acerca de las características de los alumnos que tienen
realizar estos aprendizajes. De este modo, la individualización de la enseñanza es la meta que
todo sistema educativo persigue, a la vez que la mayor dificultad a la que se enfrenta. Para
asegurar una mayor adecuación a los distintos ritmos y posibilidades de los sujetos, tanto para
adquirir como afianzar conceptos. Es por tanto la mejor manera de atender la diversidad
permitir individualizar.
Las dificultades de aprendizaje son un continuo entre los alumnos/as a los que todo
maestro diariamente da respuesta a través de actividades de refuerzo y de alumnos para los
cuales los recursos ordinarios no son suficientes. En paralelo con el continuo de las
dificultades, aparece el continuo de la significación de las adaptaciones.
Por último, tomando como referencia las orientaciones de la normativa legal vigente, así
como la tipología del alumnado, se desarrolla el siguiente Plan de Actuación para el aula de
Apoyo a la Integración.
OBJETIVOS GENERALES
- Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos-as con n.e.e. en los niveles
psicológico, afectivo e instructivo proporcionándoles un tratamiento compensador que les
ayude a superar sus dificultades.
- Desarrollar el lenguaje, para que sirva como medio de aprendizaje e integración social.
- Conseguir gradualmente el dominio de las técnicas instrumentales básicas.
- Conseguir la mayor integración posible de cada alumno-a en las actividades escolares y
extraescolares del centro, con el máximo rendimiento en función de sus necesidades.
- Establecer una buena coordinación con los tutores y profesores de las distintas áreas
para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos tenga continuidad.
- Implicar a los padres-madres en el proceso educativo de sus hijos-as concienciándoles de
la importancia de la colaboración en dicho proceso.
PROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN METODOLÓGICA.
A nivel de centro.
- La búsqueda y elaboración de recursos y material didáctico apropiado para los
sujetos a los que se van a atender.
- Ofrecer el aula de apoyo a la integración como "aula de recursos" para el centro.
- Participación en las revisiones del Plan de acción tutorial, y otros documentos
procurando que asuman la atención a la diversidad.
- Colaboración en la detección y propuestas de formación del profesorado con relación a
las N.E.E. del alumnado.
- Elaboración del horario atención alumnado con N.E.E.
- Coordinación con el E.O.E.
A nivel de aula/alumnado.
Teniendo en cuenta que el Profesor de Apoyo a la Integración es aquel que presta su
atención profesional a los alumnos con NEE que están integrados en aulas ordinarias, la tarea
primordial a realizar será:
- Detectar junto con el tutor de N.E.E. del alumnado.
- Colaborar en la evaluación del alumnado con N.E.E.
- Facilitar la plena integración de los alumnos/as en el mundo escolar y en el medio
social adecuado a su edad.
- Conseguir, cuando sea necesario los requisitos neuromotrices (percepción, atención,
memoria, motricidad, organización y estructuración espacio-temporal.) que faciliten la
adquisición y afianzamiento de las técnicas instrumentales básicas.
- Posibilitar la adquisición por parte de los alumnos de los conocimientos en las distintas
áreas y niveles educativos proporcionando el refuerzo pedagógico necesario.
Además habrá que añadir las siguientes funciones:
- La colaboración (como miembro del departamento de orientación) con los tutores y
equipos educativos en la elaboración de las A.C.I.s
- La elaboración, seguimiento y evaluación de los programas generales de los alumnos a
los que se atienden, en función de sus necesidades
- La colaboración con el profesor-tutor del aula, en la orientación a los padres y madres
de los alumnos que se atienden, con vistas a lograr una participación activa en el
proceso educativo de sus hijos/as.
- La adaptación, siempre que sea posible, del horario del alumnado de forma que su
asistencia al aula de apoyo se produzca en aquellas horas en las que su grupo
ordinario trabaje las áreas en las que tienen más necesidades (generalmente técnicas
instrumentales básicas).
ORGANIZACIÓN
El Apoyo a la Integración estará organizado en dos aulas, donde se ofrece una atención
personalizada o en pequeño grupo. Los alumnos-as permanecerán en su aula de referencia, la
mayor parte de la jornada escolar, con el fin de integrarse socialmente y saldrán al aula de
Apoyo a la Integración durante algunas sesiones, para recibir apoyo específico en las áreas de:
Razonamiento Lógico, Comprensión y Expresión oral y escrita, Desarrollo de la Atención,
Lenguaje, Matemáticas, etc.
Inicialmente se atiende un total de ocho alumnos-as de distinta tipología:
A) Horario:
La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará sujeta a
cuantas modificaciones se consideren oportunas en función de los alumnos-as y/o de la
aparición de otros-as que puedan presentar n.e.e.
B) Relación con los tutores , profesores y departamentos de las distintas áreas:
Se establecerán reuniones periódicas para:
- Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.
- Confección, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares.
- Evaluación y seguimiento del proceso de cada alumno-a.
C) Relación con los padres:
Se mantendrán contactos periódicos, como mínimo una vez cada trimestre, con las
familias los miércoles de 14:10 a 15:10 y los jueves de 16:20 a 17:15 horas para:
- Informarles sobre la importancia y el papel de la familia en los procesos de
aprendizaje de sus hijos-as y sobre formas de colaboración familia-profesores.
- Facilitarles información sobre la evolución y aprovechamiento escolar de sus hijosas.
- Solicitarles su colaboración en todos aquellos aspectos que se consideren necesarios.
EVALUACIÓN
Tendrá un carácter PROCESUAL Y CONTÍNUO que le permita estar presente, de
forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos
puntuales y aislados.
En este sentido, la actividad evaluadora tomará en consideración la totalidad de los
elementos que entran a formar parte del hecho educativo (factores previstos y no previstos),
entre ellos:
- Recursos materiales y personales.
- Coordinación-participación de tutores, profesores y padres.
- Estrategias metodológicas utilizadas.
- Adaptaciones realizadas.
Cubrirá las fases de:
a) Evaluación Inicial: Para conocer las capacidades básicas, la competencia curricular,
el estilo de aprendizaje y la motivación para la toma de decisiones curriculares.
b) Evaluación Formativa: Para la reflexión y valoración del proceso que ha seguido el
alumno y su evolución, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de la persona y
no solamente a los aspectos puramente cognitivos.
La evaluación se realizará basándose en los objetivos y criterios de evaluación recogidos
en cada adaptación curricular y de forma que permita la autocorrección de errores y la
autoevaluación de los aprendizajes para tratar que conseguir que la evaluación cumpla con su
objetivo esencial: “retroalimentación del proceso de aprendizaje”.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación se utilizarán procedimientos e instrumentos
variados como:
- Baterías curiculares.
- Observación directa.
- Trabajos realizados.
- Fichas de seguimiento ...
Esta evaluación se hará conjuntamente con los tutores y profesores de las distintas
áreas. Y los resultados quedarán reflejados en un informe trimestral de cada alumno.
